读书和写作有什么关系?

是个好问题,很难一言以蔽之,来仔细分析下这个话题。

我们对读写之间的关系认知大致有四个阶段

第一个阶段是:以读代写

通过大量的阅读来代替写作,认为读多了,明白了很多道理,文章自然就会写了。从先秦已降,到后世儒学,基本就是这个方案,甚至到五四之后,还是习惯性的存在这样的操作。如果对于阅读和写作之间的关系,有自古以来的说法,那么这个以读代写的认知,至少存在了千年以上,依然对于我们很多现代人拥有足够多的影响力。所以这个是很多人目前进入的一个误区,觉得大量的读书就能够提高写作,过多突出了读书的作用性。完全忽略了写作是和阅读完全不同的技能,是需要练习的。是非常不可取的。

第二个阶段:为写择读

这个是功利性很强的,对于尝试快速写作入门的同学来说,这种模式是可以参考的。

第三个阶段:以读带写

很多作者,写道一定程度之后,就自然会到这样的状态,大量的阅读,以试图积累写作材料。很多小学老师在带孩子做写作入门的时候,同样也会很注重阅读习惯的培养和促成。但是这个模式对于没有进入写作入门的同学来说,是很难的,读书很多的情况下,写作还是写不出来,写的不好。需要大量的时间去沉淀积累和练习。

第四阶段:以写为本

这个阶段重新认识到写作是一个单独技能,和阅读相关,但是不存在因果关系的独立的能力。需要单独的培养和训练的。在这个阶段写作摆脱了它者(主要是阅读) 的附庸地位,获得了独立自主。换句换来说,写作是输出,阅读是输入,两者独立,无相关性。

第三个阶段和第四个阶段,第三个阶段所缺乏的是建立阅读和写作的主动关系第四阶段又消解了写作中阅读的作用,都是有点问题的。

写作是呈现文本的行为

如何协调文本呈现的不同环节,如何掌握不同文本的呈现方法,如何驾驭不同文本的呈现规律,如何在文本写作呈现时重视语言的陌生化、结构的新奇性、见解的独特性、思想的深刻性。
我们总是要借助经典文本的展示,来告诉我们如何选择材料、确立主题、安排结构、锤炼语言……这些示范为我们奠定了规则,指引了方向。换言之,有关写的一切活动,需建立在读的基础上。尽管阅读能力的提高不一定能带来写作能力的提高,但如果没有了阅读作为前提和基础,缺少了参照和引领,我们的写作活动根本步履维艰。

所以,写作和阅读之间要建立起主动的关系,关键是要在阅读中主动地对写作训练内容进行反思,或在写作训练中把阅读的内容作为参照,建立一种清醒的写作思维,让阅读成为写作中有效的阅读。

建立阅读和写作之间主动的关系。就是承认阅读和写作之间的独立性,但是相关性确是需要依据个人努力才能获得的。若想训练写作,我们就需要

根据写作活动的特征和规律,重新分析和考察阅读材料,抽绎其中的经验、技巧和方法,并能够结合自己写作的特点,创设情境,使其落到文本实践活动中, 即不是纯粹的理解和吸收,而是要通过再创作予以消化和发扬。

这就是两者之间的关系吧。

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参考

  1. ^重建读与写的辩证联系——基础写作教学反思(其二)

版权声明:网站导航 发表于 2022年8月20日 下午7:21。
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